ككفاءة
العودة إلى أكاديمية Formateur 2.0
APC3G-C01موثق من دعم التكوين الرسمي

الفصل الأول · المسار المهني Formateur 2.0

أسس المقاربة بالكفاءات من الجيل الثالث

فصل تأسيسي يحوّل محتوى الحصة الرسمية الأولى إلى مسار واضح: نفهم لماذا يجب أن يتغير التكوين، ما الذي تعنيه الكفاءة فعلاً، وكيف انتقل دور المكوّن والمتكوّن من APO إلى APC وصولاً إلى الجيل الثالث.

01 / 0735 دقيقة تقريباًيُحفظ التقدم على هذا الجهاز

عقد التعلّم

ماذا ستتقن في نهاية الفصل؟

الأهداف هنا قابلة للتحقق: لا نكتفي بقراءة المفاهيم، بل نستخدمها لاتخاذ قرارات بيداغوجية صحيحة.

  1. 01تشخيص الفجوة بين النجاح في الامتحان والقدرة على الأداء داخل وضعية مهنية حقيقية.
  2. 02شرح الكفاءة باعتبارها قدرة على الفعل تعبّئ موارد منظمة وفق شروط ومعايير أداء.
  3. 03التمييز بين APO وAPC من حيث الغاية ودور المكوّن والمتكوّن وطريقة التقييم.
  4. 04تمييز الأجيال الثلاثة وفهم الانتقال الحالي من الجيل الثاني نحو الجيل الثالث.
01

لماذا يجب أن نغيّر؟

العلامة الجيدة لا تثبت الكفاءة المهنية

APC_SEANCE 1 · الشرائح 8–12

ينطلق الدعم الرسمي من ملاحظة واقعية: قد ينجح المتكوّن في الامتحان بينما يظل غير قادر على التصرف في أول يوم عمل. سوق العمل لا يبحث عن استرجاع المحتوى، بل عن أداء عملي وتكيف ومسؤولية.

1

فجوة الامتحان والميدان

النجاح في اختبار نظري قد يقيس الاسترجاع، لكنه لا يضمن القدرة على الإنجاز تحت شروط العمل الحقيقية.

2

المهن تغيّرت

الممارسات والتقنيات وسرعة العمل تطورت؛ لذلك يجب أن تتطور معها طريقة إعداد المتكوّن للمهنة.

3

الجاهزية العملية

المطلوب هو متكوّن يستطيع البدء في الأداء، تشخيص المشكلات والتكيف منذ دخوله إلى الوسط المهني.

4

المهارات الناعمة جزء من الأداء

التواصل والعمل الجماعي وتسيير الضغط والتكيف ليست إضافات تجميلية؛ بل موارد تعبّأ داخل الوضعية المهنية.

السؤال المهني الصحيح ليس: ماذا حفظ المتكوّن؟ بل: ماذا يستطيع أن ينجز، في أي وضعية، وبأي مستوى من الجودة؟

02

جوهر المقاربة

الكفاءة قدرة على التصرّف والنجاح والتقدّم

APC_SEANCE 1 · الشرائح 13–18

يعرّف دعم التكوين الرسمي الكفاءة بأنها قدرة على الفعل والنجاح والتقدم، ترتكز على مجموعة منظمة من المعارف والمهارات والمواقف والتصورات، وتسمح بإنجاز مهام العمل بطريقة ملائمة.

1

الفعل

الكفاءة ليست معرفة ساكنة، بل قدرة تُترجم إلى قرار وإنجاز وتصحيح داخل العمل.

2

تعبئة الموارد

تجمع المعارف والمهارات والمواقف والتصورات بصورة منظمة بدل استعمال كل مورد منفرداً.

3

الوضعية المهنية

تُمارس الكفاءة في سياق أصيل يتضمن شروطاً وقيوداً ومشكلة أو نتيجة مطلوبة.

4

الأداء القابل للتحقق

يُحكم على النجاح من خلال معايير ومؤشرات قابلة للملاحظة والقياس، لا من خلال الانطباع.

الإطار المؤسس

المبادئ السبعة للمقاربة بالكفاءات

هذه المبادئ تحافظ على انسجام السلسلة من تحليل العمل إلى التكوين والتقييم والمصادقة المهنية.

P01

الارتكاز على سوق العمل

ينطلق التكوين من تحليل وضعية العمل، لا من تقسيم معرفي منفصل عن المهنة.

P02

مقاربة منهاجية متكاملة

تعريف الكفاءات وصياغتها وتنفيذها واعتمادها ضمن مسار واحد مترابط.

P03

التقييم بالمعايير

يُقارن الأداء بالمواصفات المطلوبة، وليس بمستوى بقية أفراد المجموعة.

P04

انسجام المنظومة

ترابط الوثائق الخمس: RMC ثم PF ثم PE ثم RES ثم ROPM.

P05

الوحدات المستقلة

كل كفاءة تقابل مقياساً مستقلاً ومتماسكاً داخل برنامج التكوين.

P06

نوعان من الأهداف

أهداف سلوكية لأداء قابل للملاحظة، وأهداف وضعية للجوانب الاجتماعية الوجدانية.

P07

شراكة التكوين والتشغيل

مشاركة المهنيين في التحقق والمصادقة للحفاظ على صلة التكوين بالميدان.

لا تظهر الكفاءة منفصلة عن الوضعية؛ إنها تعبئة هادفة للموارد من أجل أداء يمكن ملاحظته والحكم عليه بمعايير واضحة.

03

تحول الممارسة

من المقاربة بالأهداف APO إلى المقاربة بالكفاءات APC

APC_SEANCE 1 · الشرائح 19–23

التغيير لا يعني استبدال مصطلح بآخر؛ بل إعادة بناء الغاية والنشاط والأدوار والتقييم حول وضعية مهنية ذات معنى. يظل المحتوى ضرورياً، لكنه يصبح مورداً يُعبّأ لإنجاز الأداء.

البعد
APO · النموذج السابق
APC · منطق الكفاءة
الغاية
تحقيق هدف وتغطية محتوى
إظهار الكفاءة داخل وضعية حقيقية
التمركز
البرنامج والمحتوى
المتكوّن والوضعية المهنية
دور المكوّن
ناقل للمعارف
ميسّر ومصمم للوضعيات
دور المتكوّن
متلقٍ سلبي
فاعل يمارس ويفكر ويحسن
التقييم
اختبار كتابي أو QCM
تقييم بالمعايير داخل وضعية
الدافعية
العلامة والشهادة
المعنى والتحدي والفائدة
نقل التعلم
ضعيف ونظري
قوي ومرتبط بالسياق

في APC، لا يختفي الشرح؛ يوضع في اللحظة التي يحتاج فيها المتكوّن إلى مورد يساعده على الفهم والإنجاز والتحسين.

04

التطور الحديث

ثلاثة أجيال متتالية للمقاربة بالكفاءات

APC_SEANCE 1 · الشرائح 24–25

يعرض الدعم الرسمي تطور المقاربة عبر ثلاثة أجيال، ويضع التكوين المهني الجزائري في مرحلة انتقال من الجيل الثاني نحو الجيل الثالث. لا يلغي كل جيل ما قبله، بل يوسع دور المتكوّن والمكوّن وأدوات التقييم.

G1الجيل الأول

السلوكية

الأساس
السلوكية
المتكوّن
منفّذ
المكوّن
ملقّن
التقييم
قائمة تحقق ثنائية
G2الجيل الثاني

البنائية الاجتماعية

الأساس
البنائية الاجتماعية
المتكوّن
فاعل متأمل
المكوّن
ميسّر
التقييم
شبكة تقييم معيارية
G3التوجه الحديث

الترابطية والذكاء الاصطناعي

الأساس
الترابطية والذكاء الاصطناعي
المتكوّن
مشارك في البناء
المكوّن
مصمم لتجارب التعلم
التقييم
معياري وتكيفي

APC 3G ليست استعمال أدوات رقمية فقط؛ جوهرها متكوّن يشارك في بناء تعلمه، ومكوّن يصمم تجارب مهنية، وتقييم معياري أكثر تكيفاً.

ورشة التطبيق

حوّل حصة تقليدية إلى وضعية APC

اختر حصة تعرفها جيداً وأعد التفكير فيها انطلاقاً من الأداء النهائي. الهدف ليس كتابة وثيقة طويلة، بل تغيير نقطة البداية من المحتوى إلى الفعل المهني.

المنتج المنتظر

بطاقة مختصرة تتضمن الوضعية المهنية، الأداء المطلوب، الموارد الضرورية وثلاثة معايير نجاح قابلة للملاحظة.

  1. 01

    اختر حصة حالية

    اختر درساً تقدمه عادة بالشرح أو العرض، وحدد المحتوى الذي تطلب من المتكوّن حفظه.

  2. 02

    حوّل المحتوى إلى أداء

    اكتب ما يجب أن يفعله المتكوّن فعلياً في نهاية الحصة، باستعمال فعل مهني قابل للملاحظة.

  3. 03

    ابنِ وضعية ذات معنى

    ضع الأداء داخل سياق مهني يتضمن طلباً وشروطاً وقيوداً ونتيجة واضحة.

  4. 04

    حدد دليل النجاح

    اختر ثلاثة معايير تسمح بملاحظة الجودة والحكم على الأداء بعدل ووضوح.

EVD-01

إنتاج Evidence EVD-01

حوّل ورشة الفصل إلى إنتاج مهني مكتوب. املأ جميع الحقول ثم راجعها قبل التسليم إلى KPE.

الحقول المعبأة: 0/7

تُحفظ مسودتك تلقائيًا على هذا الجهاز. في حقول القوائم: اكتب عنصرًا واحدًا في كل سطر.

دليل Formateur 2.0 · EVD-01

أكمل جميع حقول الإنتاج أولاً حتى يصبح قابلاً للتسليم.

تقييم تكويني

تحقق من فهمك قبل إنهاء الفصل

خمسة أسئلة مبنية على الدعم الرسمي. النجاح يتطلب أربع إجابات صحيحة على الأقل، ويمكنك إعادة المحاولة دون فقدان أفضل نتيجة.

الأسئلة المجاب عنها0/5

أفضل نتيجة: 0/5

01

ما الدليل الأقوى على امتلاك الكفاءة؟

02

ما المقصود بالمؤشر في لغة APC؟

03

ما الدور الأقرب للمكوّن في منطق APC؟

04

بماذا يُقارن أداء المتكوّن في التقييم بالمعايير؟

05

كيف يصف الدعم الرسمي المرحلة الحالية في الجزائر؟

أجب عن جميع الأسئلة لتفعيل التصحيح.

التتبع العلمي

APC_SEANCE 1 · الشرائح 8–25

جميع مفاهيم هذا الفصل مقتبسة أو معاد تنظيمها من الحصة الأولى التي قدمتها الجهة الوصية ضمن برنامج تكوين المكوّنين وفق المقاربة بالكفاءات، دون إضافة مرجع خارجي.

افتح سجل المصادر الرسمية