التقييم التكويني والتقييم الجزائي في APC

داخل المقاربة بالكفاءات، لا يكفي أن نعرف أدوات التقييم، بل يجب أن نميز بين وظائفه. فالتقييم التكويني يرافق التعلم، بينما التقييم الجزائي يصدر حكماً في محطة محددة.

هذا التمييز يساعد الأستاذ على اختيار الموقف المناسب: هل الهدف هو دعم المتربص وتعديل التعلم، أم الحكم على مستوى التحكم في الكفاءة؟

التقييم التكويني يحدث أثناء التعلم. هدفه اكتشاف الصعوبات، توجيه النشاط، تقديم تغذية راجعة، ومساعدة المتربص على تحسين أدائه قبل الوصول إلى الحكم النهائي.

قد يكون ذلك من خلال ملاحظة إنجاز، سؤال موجه، تصحيح جماعي، بطاقة متابعة، أو وضعية قصيرة تكشف مدى التحكم في مورد معين.

التقييم الجزائي يأتي عادة في نهاية مرحلة أو وحدة أو مسار، ويهدف إلى إصدار حكم حول تحقق الكفاءة أو بلوغ مستوى محدد من الأداء.

لذلك يحتاج إلى وضعية واضحة، معايير محددة، شبكة تقييم، وشروط إنجاز تسمح بالحكم العادل والمنسجم.

لا ينبغي النظر إلى التقييم التكويني والجزائي بوصفهما متعارضين. الأول يساعد على بناء التعلم وتحسينه، والثاني يتحقق من نتائجه ضمن شروط محددة.

كلما كان التقييم التكويني جيداً أثناء المسار، أصبح المتربص أكثر استعداداً للتقييم الجزائي، وأصبحت نتائج التقييم النهائي أكثر معنى.

يختم هذا المقال محور RES من خلال توضيح العلاقة بين التقييم الذي يبني التعلم والتقييم الذي يحكم عليه. وهو يمهد للمحور التالي حول ROPM عندما تضاف مقالاته إلى السلسلة.

بهذا يصبح محور RES حلقة تربط التعلم بالتقييم المنظم. في المرحلة القادمة ستنتقل السلسلة إلى محور ROPM، حيث يتوسع العمل نحو التنظيم البيداغوجي والوسائل المرتبطة بتنفيذ التكوين.