محتوى برنامج الدراسات وكيف يقرأه الأستاذ

لا يكفي أن يكون برنامج الدراسات موجوداً ضمن الوثائق الرسمية؛ المهم أن يستطيع الأستاذ قراءته واستثماره. لذلك يحتاج إلى فهم عناصره وعلاقاتها قبل تحويلها إلى تخطيط بيداغوجي.

هذا المقال يقدم قراءة تركيبية لمحور PE، ويربط بين ما سبق من أهداف وسياقات ومعايير وخطط وضعيات.

تبدأ القراءة بفهم الكفاءة أو الكفاءات المستهدفة، ثم تتبع الأهداف العملية المرتبطة بها، ثم مراجعة سياق الإنجاز ومعايير الأداء والمحتوى المقترح.

بهذا يتجنب الأستاذ التعامل مع البرنامج كقائمة دروس، ويقرأه بوصفه وثيقة لبناء تعلم قابل للملاحظة والتقويم.

من أهم العناصر التي ينبغي الانتباه إليها: العلاقة بين الهدف والكفاءة، دقة الفعل المطلوب، شروط الإنجاز، الموارد الضرورية، ومعايير الحكم على الأداء.

كما يجب الانتباه إلى التدرج بين الوضعيات، حتى لا يبدأ الأستاذ بوضعية معقدة قبل بناء الموارد الأساسية اللازمة لها.

بعد قراءة PE، ينتقل الأستاذ إلى التخطيط البيداغوجي وبناء أنشطة التعلم والتقويم. كما يمهد PE لفهم RES لأنه يحدد ما يجب أن يظهر في الأداء وما يمكن ملاحظته وتقويمه.

هذه العلاقة تجعل البرنامج جزءاً من سلسلة متكاملة تبدأ من تحليل المهنة وتنتهي بوضعيات تعلم وتقويم منسجمة مع الكفاءة.

يختم هذا المقال محور PE ويجمع عناصره الأساسية. وهو يمهد للمحور التالي حول RES، حيث سننتقل من تنظيم التعلمات إلى التفكير في التقويم ومعايير الحكم على الأداء.

بهذا نكون قد انتقلنا من PF إلى PE وفهمنا كيف يقرأ الأستاذ برنامج الدراسات. المقال القادم سيفتح محور RES عندما تضاف مقالات التقويم إلى السلسلة.