تاريخ المقاربة بالكفاءات APC في الجزائر

لا يمكن فهم المقاربة بالكفاءات في الجزائر بمعزل عن التحولات التي عرفها قطاع التكوين والتعليم المهنيين، وعن الحاجة إلى جعل التكوين أكثر ارتباطاً بالمهنة وسوق العمل.

ظهر اعتماد APC كاختيار بيداغوجي ومنهجي يهدف إلى الانتقال من منطق البرامج القائمة على المضامين فقط إلى منطق البرامج المبنية على الكفاءات القابلة للملاحظة والتقويم.

كان التحدي الأساسي هو تقريب التكوين من الواقع المهني. فالمؤسسة التكوينية لا تكتفي بنقل المعارف، بل تسعى إلى إعداد متربص قادر على إنجاز مهام مهنية وفق شروط ومعايير محددة.

لهذا جاءت المقاربة بالكفاءات لتساعد على توصيف المهن، تحليل النشاط، بناء البرامج، وتنظيم التقويم حول نتائج ملموسة مرتبطة بالأداء.

اعتماد APC لم يكن مجرد قرار تنظيمي، بل مساراً منهجياً يتطلب أدوات جديدة مثل تحليل حاجات سوق العمل، إعداد المراجع المهنية، بناء البرامج التكوينية، وصياغة شبكات التقويم.

ومن هنا أصبح الأستاذ والمكوّن جزءاً من هندسة بيداغوجية أوسع، لا تقتصر على تقديم الدرس، بل تشمل فهم المرجع والبرنامج والوضعيات المهنية.

هذا المقال يضع الفيديو الثاني في سياقه التاريخي. بعد أن تعرّفنا على معنى APC في المقال الأول، ننتقل هنا إلى فهم لماذا تبناها قطاع التكوين المهني في الجزائر وكيف تطورت كمنهجية عمل.

فهم التاريخ يساعدنا على فهم المنطق. وفي المقال التالي سننتقل إلى المفاهيم الأساسية التي تشكل لغة APC: الكفاءة، المورد، الوضعية، الأداء، والمعيار.